由此出現(xiàn)了全國藝術(shù)類學生很多，但真正技術(shù)精湛的并不多，這樣不但為國家輸送不了多少藝術(shù)人才，還會增加就業(yè)壓力。所以，均聞覺得，出現(xiàn)這個問題的根本在于，學生和家長看重的不是專業(yè)方面的發(fā)展，而是藝術(shù)類院校低于普通院校的文化課錄取分數(shù)線。

建議：現(xiàn)在高校的多數(shù)藝術(shù)生除了專業(yè)外，其他的知之甚少，這不是國家需要的人才。建議教育考試部門提高藝術(shù)類考生的文化課錄取分數(shù)線，高校才能錄取到文化課、專業(yè)課都精湛的藝術(shù)人才。

選擇專業(yè)盲目跟風造成個別專業(yè)人數(shù)過多

現(xiàn)狀：多數(shù)家長為孩子選擇藝術(shù)專業(yè)時盲目跟風。現(xiàn)在家長讓孩子學習鋼琴、小提琴的人最多，但家長是否了解這兩個樂器的特點，是否適合自己的孩子學習，他們并不知道。其實，這兩個樂器一個是樂器之王，一個是樂器之后，學習起來是很難；再有，學這兩個樂器的人最多，競爭最激烈。

建議：現(xiàn)在像一些中小型樂器，如長笛、竹笛，手風琴，單簧管等在社會上不受重視，并不是他們不好聽，而是人們沒有真正去認識它們。均聞舉例，去年“十一”期間，她每天至少去3個單位進行手風琴伴奏，非常受歡迎，許多老師都感慨在西安找個會手風琴的太難了，由此可見，會的人少了，競爭自然也就小了許多。

專業(yè)學習單一知識面太窄

現(xiàn)狀：一些藝術(shù)類學生在專業(yè)學習方面內(nèi)容單一，只顧埋頭學習自己的專業(yè)，沒有進行其他知識、技能的涉獵，知識面太窄，沒有達到用人單位的復(fù)合型人才要求。

建議：藝術(shù)類學生應(yīng)積極挖掘自己的專業(yè)特長，并在此基礎(chǔ)上學習相關(guān)知識和技能，不斷充實自己。以均聞為例，她的專業(yè)是手風琴，但在大學期間她還輔修了鋼琴、電子琴等鍵盤樂器，這幾個樂器是相通的，而且方法基本一致，由此拓寬了她的就業(yè)面。均聞現(xiàn)在利用周末時間在一些培訓機構(gòu)教學生，她不僅可以教學生學手風琴，還能教他們學鋼琴、電子琴等，很受培訓機構(gòu)的歡迎。