她，于2009年9月在濰坊經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的沃土上播下一顆希望的種子。

她，成績斐然。在短短的時間里先后獲得山東省重點課題試驗基地、濰坊市文明和諧單位、濰坊市親子教育先進集體、濰坊市地震科普示范學校、濰坊市語文特色學校、濰坊市作文大賽優(yōu)秀組織獎等等榮譽稱號。

她，品質卓越，孕育著優(yōu)秀的教師和學生。先后有26位老師、近百位學生獲得了市區(qū)級以上獎勵；剛參教的6名青年教師在經(jīng)濟區(qū)組織的優(yōu)質課評比活動中，獲得一等獎2名、二等獎2名、三等獎1名；1名教師獲得濰坊市信息技術整合名師稱號；2名教師獲全國優(yōu)秀班主任稱號。

她，就是精品學校的楷模——濰坊錦繡學校。

美國教育評價專家布盧姆曾經(jīng)指出，對于一所學校而言，教育必須日益關心所有學生的最充分的發(fā)展，學校的責任是尋找能使每個學生達到最高學習水平的條件。一所高質量的學校應該是“能夠使學生實際的學習進步大于根據(jù)其起點水平所可能取得的進步”。基于自身教師隊伍的現(xiàn)狀，濰坊錦繡學校將這種理念應用在教師隊伍的培養(yǎng)上，采用增值機制，科學組織相關活動，為每個教師的最大成長提供條件，確保教師隊伍水平的整體提升。

工作目標

把每一件簡單的事情做好，就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。 ——海爾集團總裁張瑞敏

精美源于細節(jié)，細節(jié)決定成功。濰坊錦繡學校致力于打造精品，培育英才。學校在開學初，全面貫徹落實素質教育，強化教科研總結提升，狠抓隊伍建設和教改質量的提高，采用科學管理，制訂切合實際的工作目標。

育人質量目標：不斷探索育人模式，培養(yǎng)好每一個孩子，全面提高教學質量，力爭培訓合格加特長的學生。

教師成長目標：加大校本培訓力度，引領教師開展卓有成效的崗位實踐，更新觀念、努力鉆研，以青藍工程和名師培養(yǎng)為兩個載體進行。對新教師的要求是：一年入門檻，兩年站穩(wěn)講臺，三年成為新秀，四年成為教學骨干，五年成為學科帶頭人。

課堂教學目標：通過深化濰坊市“三步驟四環(huán)節(jié)五課型”的教學模式，聘請專家引領指導，教師盡快領會其深刻內涵，并落實到日常教學活動中，在同伴互助、自我反思的基礎上，打造多元、開放、自主、高效的課堂，創(chuàng)設和諧的師生關系、濃厚的學習氛圍，探索適合的教學方式、有效的學習方法，提高教學效率。

辦學特色目標：豐富校本系列課程，完善課程服務體系，立足八十一個好習慣和三十二個教養(yǎng)細節(jié)的培養(yǎng)，立足選修特長課的開設，保證國學啟蒙、英語閱讀、心理健康、信息技術、藝術教育特色的全面落實，努力做到一個月入軌、一學期有起色、一學年見成果，積極培養(yǎng)學生的人文科學素養(yǎng)。

教師培訓

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池。——鄭燮

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。濰坊錦繡學校剛剛成立時，教師隊伍由18位大學畢業(yè)生和12名老教師集結而成。其特點是：老青結合，平均年級小，教學能手多，學歷高，有活力，有闖勁，但也缺乏經(jīng)驗，相應的教育教學技能待開發(fā)的空間非常大。針對這種現(xiàn)狀，學校堅持教育教學以學習、實踐為根本出發(fā)點，以課堂教學為抓手，以系列活動為載體，著力于常規(guī)與素質建設，實施增值管理機制。依據(jù)目標，以實際的途徑和方法做好師訓工作，幫助新教師盡快成長，著力打造一支業(yè)務精、技能專的高水平團隊。

——推出“青藍工程”，發(fā)揮骨干效應。針對學校新老搭配的現(xiàn)狀，充分利用教師資源，適時開展新老教師“結對子”活動，大力推進“青藍工程”。旨在借“名師”之力，助新教師成長。學校制定詳細方案，對幫扶目標要求，雙方職責，活動形式、活動內容一一明晰，并隆重地舉行了結對儀式，簽訂師徒合同，向老教師頒發(fā)聘書，力求通過互幫互學，取長補短，促青年教師盡快成長，同時促進老教師業(yè)務技能不斷增長，提高教育教學質量，達到教學相長之目的。

此項工作開展得扎實，有序，從教學計劃的制訂、備課程序的設置、教學活動的安排、聽評課的跟蹤，都一起學習、一起共事，一起研究，一起成長。互助過程中，老教師盡力地幫，新教師虛心地學，學校定期進行階段性檢查，督促，可以說此項工程推出得適時、得力，開展得扎實、有效，成為學校工作的一大亮點。其實教師們之間情感的遞進與提升，團隊互助、積極向上、你追我趕的氛圍的營造，學生學習質量的保證，都是時間與舉措相得益彰的體現(xiàn)，增值！

在2009年11月份，有6名剛踏上講壇3個月的青年教師參加區(qū)優(yōu)質課評比，其中5名教師獲一等獎，1名老師獲二等獎，非常得益于“青藍工程”活動的開展。

數(shù)學教研活動時，內容是對劉曉靜老師執(zhí)教的《周長》進行評課。先請年輕老師就“321”模式提出三個亮點，兩個問題，一條建議，幾位年輕老師第一句話就是：我先試著說說，不對的地方請我的師傅給予指正。劉麗紅校長正好走進來，看到這一切，很欣慰，并再次勉勵年青教師：向身邊人學起，一走上講臺就有市級以上能手親自帶領，真的是很幸運，希望大家不負眾望，抓住每一個學習機會請教、學習、實踐，爭取早日成熟。

——“教師沙龍”培訓，主體參與式體驗。青年老師實際經(jīng)驗少，更需要理論聯(lián)系實際地引導他們成長。所以學校每月開展一次集體培訓，一般為周六上午半天時間。培訓內容：教育專家的報告、學校理念解讀、教學常規(guī)教訓、名教師談教學等等。旨在通過高層次理論的學習，有高度地指導個人行動。

“沙龍培訓”，顧名思義，即為一個相互交流、思想碰撞、吸取智慧為主的培訓方式。具體做法是：就一個主題，分三步走：第一步看光盤或聽講授學習相關內容；第二步每人就所聽所學提出二到三個問題；第三步做答并獲得相應的激勵，集合大家的問題，個人或小組做答，答對獲取相應物質小獎品或精神方面的激勵。這樣做的目的：一是營造集體學習氛圍，并以此激勵、促進個人學習的積極性；二是三步走的培訓模式，實實在在地將學習內容理解、深化、領會透徹，進而學以致用，以理論指導實踐行動，促進業(yè)務水平的提高；三是在提問、表達、交流、獎勵相結合的過程中，個人基本素養(yǎng)和交往能力得到很好的鍛煉。

——倡導“共讀一本書活動”。本學期學校推薦給老師的書是《不做教書匠》，在此期間學校定期進行讀書體會的收集，旨在引導大家擴大教育視野，提升教育機智， 從教育教學理論、教育教學鮮活經(jīng)驗處尋找教育的源泉和動力，從讀書中感悟、掌握行動研究的方式與方法，增強駕馭課堂的能力與水平，實現(xiàn)了增值！

課堂教學

想要徹底改變自己，不完全取決于你花了多長時間，更重要的是在于你是否用心并找對方法。　——沃倫·巴菲特

教師的舞臺在課堂。為了提高學校教書育人的質量，培育更多英才，錦繡學校計劃引領、組織好課堂教學改革的系列活動，確保教師隊伍水平的整體提升。

——“人人上課，人人展示”，開展三課一賽活動。即示范課、匯報課、優(yōu)質課評選和說課比賽。學期初即擬訂聽評課活動一覽表，分時段將此活動貫穿在每個周教研活動中，并且每節(jié)課都跟蹤錄像，目的有四：一是充分調動“名師”和其他校本資源的力量，發(fā)揮帶頭、示范、輻射的作用，以骨干效應帶動和影響老師們積極參與課改研究，參與課堂模式的構建，為新教師做行為上的引領；二是通過聽評方式給執(zhí)教者以具體指導和幫助，逐漸實現(xiàn)理念的更新，使課堂操作趨向規(guī)范化，為新教師成長搭建平臺；三是組織競賽，即以選拔、評比的手段，優(yōu)化課堂教學水平，激勵每一位教師投入課堂教學研究的積極性；四是通過錄像回放，借助大家的評說建議，更深入地認識自己的教學行為，反思與追問中感悟課堂操作、提升教學技能。

——“我參與，我提升”，定期進行教研活動。結合公開課的聽評，加強案例分析與研究。每周三定期一個小時的教研組活動時間，其中常規(guī)活動之一就是針對本周所聽的課進行評課。結合年輕教師上進心強，自尊心強的特點，學校創(chuàng)新性地推出“321”評課模式：即對所聽的課評出三個亮點，提出兩個問題和一條合理化建議，提出課堂教學的優(yōu)點，大力肯定和推廣規(guī)范操作的亮點，以在正向評價方式的引領下，盡快促課堂的規(guī)范和教學水平的提升。

活動堅持一年來，通過有計劃地組織，有重點的聽評，將每課的研究點、生成點及提升點都一一把握和研究，讓每位教師明確自身已有的經(jīng)驗和尚存的問題，有針對性地設定短期目標，有目的地去實施，實現(xiàn)原有基礎上的發(fā)展。同時對于整個團隊合作、和諧、寬松、向上的教研氛圍的營造起到了積極的作用，聽評課的導向、管理、調控、鑒定、激勵等作用發(fā)揮得越來越明顯。

教研科研

提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。 ——愛因斯坦

欲窮千里目，更上一層樓。為了保持學校可持續(xù)發(fā)展的動力，在教學上精益求精，錦繡學校以課題實驗為抓手，深化教研科研工作。

課題即問題。以問題為引領，學校以問題研究為主線，應合濰坊市教科所、省教科所的要求，上報了三個市級課題，一個省級課題，分別是 “學生行為習慣養(yǎng)成”“國學啟蒙校本課程建設的研究”“低年級‘開放性識字’實驗”和 “教學預設與生成的研究”。并分別聘請專家做引領，帶動實驗教師的探索性研究與實踐。

濰坊錦繡學校在課題實驗中做到了三點：一是精選課題與實驗人員，組成課題組。并認真學習相關理論，明確應該干些什么。二是圍繞中心問題，多學習、思考、研究，采用科學的方法，尋找影響教育質量的途徑和方法，透過現(xiàn)象看本質，揭示現(xiàn)象后存在的內在聯(lián)系，積極探索教育教學過程存在的規(guī)律性，即明確怎么干。三是注重過程性資料的積累與收集，實現(xiàn)原有基礎上的自然提升。

而今課題實驗進行的非常順利，從階段性總結和收集的資料來看，課題實驗與平時的教研活動都能相互結合，激勵老師開展系列實驗活動，并及時根據(jù)活動提出過程性的問題，真正做到了有準備、有組織、有做法、有思想、有收獲、有反思，促進了教育教學水平的極大提升。

一年來，學校從重過程、重培養(yǎng)、重教育活動全過程，真實實現(xiàn)通過努力顯示進步的幅度，科學合理地反映了管理績效。學校呈現(xiàn)出教學工作理順化，教研活動制度化，學科研究常規(guī)化，實踐活動正常化，培訓進修自覺化的局面。每位老師的教育教學水平大幅度地增值、提升。拼搏過，奮斗過，辛勤努力的汗水換來的是家長對學校的肯定和贊揚：“學校獨樹一幟的育人理念和科學合理的評價方式為孩子的健康成長帶來了收益。真的非常慶幸，給孩子選擇了錦繡學校。錦繡學校為我們托起了希望的明天。”

一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。濰坊錦繡學校竭誠創(chuàng)造一切條件讓教師成功，教師竭力打造學生錦繡前程。在這里，每個人都充滿著對錦繡的熱愛和期望；在這里，老師、同學、家長的一份份期望變成了現(xiàn)實；在這里，和諧美妙的成才育人畫卷鋪展開來。鴻鵠有志，錦繡學校定能憑借實力的羽翼翱翔于教育的天空！