在17日舉辦的復旦基礎教育論壇上，復旦大學校長楊玉良等專家批判了社會及教育界某些人的功利化心態(tài)，認為教育不能只注重知識傳授，而忽視學生的德性培養(yǎng)和責任感的培育。楊玉良批評現(xiàn)在的學生急功近利，總希望找秘訣、走捷徑，而老師“四處吃請，夸夸其談”。

毋須諱言，教育對于一個受教育者的意義確有功利的一面，“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的千古古話，早已將教育的功利意義揭示得再明白不過。就其本質(zhì)來說，古人對教育功能的功利化認知，與當今教育界某些人所推崇的教育功利化理念別無二致。楊玉良校長對改變這一教育觀的疾呼，折射著一個教育家對于教育現(xiàn)狀的深切憂慮。

毫不夸張地說，國人的功利化的教育從孩子的幼兒時期就開始了。讓孩子進最好的幼兒園、最好的小學，是為了讓孩子不輸在起跑線上；快考大學了，無論如何也要讓孩子進名牌大學，讀最熱門的專業(yè)……家長望子成龍心切的背后，是孩子因沉重的課業(yè)而失去成長的快樂。對于教師和學校來說，惟分數(shù)是問的升學率才是絲毫輕視不得的頭等大事，為了應付考試而傳授知識的應試教育大行其道，或許能讓學生短時間內(nèi)獲得大量的知識，學校也在提高升學率方面業(yè)績顯赫，但這種教育模式下造就出來的人才，缺乏對未來的夢想和創(chuàng)新的激情，缺少對他人的真誠和對社會的擔當。

功利化的教育觀念，衍生于急功近利的社會背景，一些人只顧眼前不顧長遠，只看重物質(zhì)利益輕視道德信念，接受教育只為將來擁有較高的社會地位、較好的職業(yè)，便顯得順理成章。如果教育將功利作為惟一尺度，人們視教育為追求個人目標、實現(xiàn)個人利益最大化的工具和手段，顯然與教育培養(yǎng)人、喚醒人、提升人的終極目標南轅北轍。功利化的教育觀反映了部分人重科學輕人文、重成才輕成人的偏頗價值傾向。抱持功利教育觀，能造就的也只能是對個人身心健全與否無知無感、對他人和社會不聞不問的“工具人、橡皮人”。教育者對這種背離教育本意的功利化教育觀該堅決摒棄了。

教育的核心是人，教育的出發(fā)點和歸宿也是“人”，其他任何附加在教育之上的東西，都只會導致教育的異化。