最近，日本電視臺(tái)播出了一檔題為“需要遺憾的人”的節(jié)目。鏡頭中，攝影師跟蹤拍攝了這樣一件事。

秋天到了，川崎市一家幼兒園的老師們，準(zhǔn)備領(lǐng)著孩子們?nèi)ソ纪馔诩t薯。

興奮的孩子們一大早就背著水壺和背包，在老師的帶領(lǐng)下出發(fā)了。換乘了幾趟電車，眾人很快就到了目的地。孩子們?cè)诘乩锿诘煤軞g，一會(huì)兒就挖了一大堆的紅薯。

時(shí)間過得很快，回家的時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就到了。老師告訴孩子們：挖出來的紅薯可以隨便拿，但有一個(gè)條件：回家時(shí)要步行兩小時(shí)，還要爬48級(jí)臺(tái)階。因此，每個(gè)人要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)到底。

孩子們都想多帶點(diǎn)紅薯回家送給媽媽。有的甚至在背包里裝了5公斤的紅薯。

剛開始往回走的時(shí)候，孩子們還唧唧喳喳地，十分興奮。但沒多久，背著5公斤紅薯的孩子們就開始感覺有些累了，變得沉默起來。等走到一半的時(shí)候，背包過重的孩子步伐變得沉重緩慢起來，腿也有些抬不起來了。

又過了一陣子，有些孩子完全走不動(dòng)了，一屁股坐在地上。看到48級(jí)臺(tái)階出現(xiàn)在面前時(shí)，終于有孩子忍不住放聲大哭起來。

這時(shí)，老師蹲下身來，問大哭的孩子：“怎么樣，要幫忙嗎？”孩子邊哭邊搖頭——因?yàn)檫@個(gè)5公斤是他們自己選擇的，必須負(fù)責(zé)任地堅(jiān)持到最后。

這時(shí)，有個(gè)頭結(jié)實(shí)一點(diǎn)的孩子，將坐在地上哭的孩子拉了起來，大家一起手牽手，繼續(xù)朝前走。

最后的結(jié)果是:每個(gè)孩子都背著滿滿一背包的紅薯，手牽手地鼓著勁，爬完了48級(jí)臺(tái)階，堅(jiān)持走回了幼兒園。

從這個(gè)例子可以看出，“懊悔”與“遺憾”不一定全是壞事。只要能正確面對(duì)，“懊悔”與“遺憾”也能滋生出好事。例如背著5公斤紅薯回家的孩子，在半路上為自己的貪心感到了懊悔，但仍然堅(jiān)持到了最后。這種從“痛苦的遺憾”中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的耐力、韌勁和責(zé)任感，無疑比任何說教要深刻得多。

此外，一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，能有幾個(gè)比較“令人遺憾”的人將更能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互關(guān)愛和相互協(xié)作。例如上面這些背紅薯回家的孩子，如果其中有大哭的、賴地的，而是每個(gè)孩子都精力旺盛地步行兩小時(shí)回家的話，那么就不可能出現(xiàn)孩子們最后手牽手互相鼓勵(lì)，互相加油的一幕。

看看現(xiàn)實(shí)中的日本，再看看日本人對(duì)孩子的“遺憾教育”，就可以知道：日本是一個(gè)懂得如何最大限度地利用自己的“遺憾”的民族。